轉貼～基測作文祕笈
資料來源：94/10/5聯合報C8
l 基測作文秘笈～1寫之有物，避免論點重複
施教麟／臺北市明湖國中教師
明年國中基測，將恢復國文寫作測驗，為了這項變革，國文老師群聚研習如何教作文，家長更忙著送孩子去補習，學生有人慌、有人煩；其實培養國文寫作能力，非一朝一夕，教育版蒐錄全台各縣市國文老師心血，每周三、四推出「基測作文秘笈」、「基測作文實戰」，幫助國中生及早掌握寫好作文的訣竅。
作文最忌言之無物，內容空洞。凡有此問題者，若非閱讀不夠，就是日常生活缺少認真觀察。他事平時不努力，臨時還可抱佛腳，唯寫作無法急就章。染此惡疾而又勉強行文，最大症狀即是論點單調、重複。
好比「論孝順」，首段已寫孝順的重要，往下一看，次段也是重複孝順的重要，接著每段都是重複同一論點，看到這種文章，批卷教師只能掩卷搖頭。
學生用寫作凌虐老師的狀況，在國中校園愈來愈常見，三行交差者有之，整篇文章一段到底的也有。為拯救弊，特提供良方專攻上述症狀，也許不能收立竿見影之效，但只要行之有恆，他日下筆當能言之有物，論多見廣。
首先，寫作時，要有系統地陳述己見，避免內容空洞或論點重複。平常多練習修辭摹寫，例如若談「禮物」，可從視、聽、觸、味、嗅覺等各方面摩寫禮物，作為練習。
文章故事陳述的時間順序有各種用法，一般常用的時間布局有3種：（1）順敘法：依照時間前後順序發展。（2）倒敘法：先寫現在，再回溯過往。（3）鏡框法：現在─過去─現在，朱自清名文『背影』即是。平常可以試試用這些方法寫文章，以訓練對時態的掌握能力。
文章寫完，要檢查前後情節有無矛盾唐突處，各段千萬不能各自為政。若能掌握這些原則，應該都能拿到基本的4等級分。把握住基本盤後，再多用些「成語」「名言」裝飾文辭，得高分並不難 。
例如若要寫「一份好禮物」，構思時可以想像在特別的日子或特別的事件後，收到別人的禮物，這禮物就記錄著那段特殊的回憶。下筆時最好能涵蓋：（1）選出一份你收到最有意義的禮物。（2）說明令你覺得有意義的原因。（3）描述禮物的內容。（4）說明禮物背後的故事（這些條件順序可自行調整）。
【2005-10-05/聯合報/C8版/教育．文化】
l 基測作文祕笈-2如何寫出一篇好文章
高雄市立龍華國中國文科教學研究會
一篇幽默、風趣的文章可使眾人爭相傳閱，而一篇雋永或立論精闢的文章甚至可流傳後世而不朽，時至今日我們固不必以留名千古為目標，但如何寫出一篇淺顯易懂、敘述有理而首尾圓合的文章，卻是下筆前不可不多加思考！
一、立意：立意乃在確立這篇文章的目的，例如是報告或考試用，抒發心情或與朋友魚雁往返，不同的寫作目的會用不同的寫作方法，決定目的後，抒情文、記敘文、論說文、應用文再選擇適當體裁，自可事半功倍，否則誤用體裁難免貽笑大方。
二、命題：命題就是確立主張，除了信函、公文、報告等應用文之外，命題的好壞可以決定文章的成敗，一個好的命題可以引起閱讀的慾望，也可以影響文章內容的佈局，反之亦然。
三、開端：所謂開端是文章的起首、開場白，有的是為了表示寫作的動機和態度，有的是為了解釋題目的意義，有的是為了引起讀者的注意，或者為了其他的原因，以作為這篇文章的起首。
開端的要點有5：簡單明瞭淺顯易懂；能吸引讀者的注意，或有暗示的力量；要和正文保持相當的比例；要和正文分清眉目；不可和全篇中心思想相衝突。
四、正文：正文是整篇文章的重心，如遊記的過程、心情的感懷，立論的重點等。內容要言之有物切合事實，切莫無病呻吟。文字要簡淺明確，切忌為了展示自己才識淵博，而使用詰屈聱牙的文字，強求古奧反惹讀者反感。要有一貫思想，而且最忌胸有成見容不得他人，但毫無主見反反覆覆，前言對不上後語，也應避免。
五、結尾：是發抒後綜合意見的地方，如果寫得鏗鏘有力，可使全文生色，增加自己的立論效果；如果寫得平淡婉約，令人有婉轉迴腸之感覺，可令讀者意猶未盡回味無窮，相反的如果是狗尾續貂，則容易給人虎頭蛇尾之憾，「為賦新辭強說愁」則無法引起閱讀者心有戚戚焉的感覺；而不相信我者均非我族類，則更易引起讀者反感。
寫文章不難，難在如何能寫出一篇能激起讀者共鳴的好文章，除了以上所述之外，平時多看、多閱讀一些好文章，也是增強寫作實力的不二法門，畢竟胸中有物才能出口成章，下筆自然如行雲流水，順暢自然而止於其所當止。
（本欄固定每周三、四刊登）
【2005-10-12/聯合報/C8版/教育．文化】
l 基測作文祕笈~3小題大作
台北縣泰山國中老師張嫚容
目前坊間有許多寫作訓練題型，如由句子的擴寫、改寫、仿寫及看圖作文、引導作文（給一個題目與五個相關的詞語或成語，將之串連成一篇短文）與閱讀作文（給一篇文章，閱讀後自訂題目，發抒議論或感想）等，有別於以往單一命題的方式，這些寫作訓練方式，就是目前作文命題的趨勢。
儘管命題多元，要寫好文章都必須先掌握：
一、謹慎的審題：判斷題目的要求，便能掌握寫這篇文章所要表達的中心思想。
二、設定文體：不同文體有不同的寫作方式，能翔實的了解，才能寫出一篇切題的文章。
三、各項材料：列出與題目相關的材料，整理歸納，不必要寫入的就捨棄，以切合主題。
四、擬定各段大綱：列出文章架構與大綱，使文章有條有理，層次分明。一般將文章分成4段，好比一條魚分成3段，魚頭（開頭）約是文章的1/5；魚身包括主要及次要段落，約占3/5；結尾約占1/5。
開頭與結尾不要冗長，把主要內容放在第2、3段陳述，整體的結構就不致產生頭重腳輕或頭輕腳重的不協調感。
五、思考開頭與結尾的方法：常用的開頭法，如開門見山法、冒題法、引用名言法、實例故事法；常用的結尾法，如前後呼應法、總結全文法、反問作結法等。「好的開始便是成功的一半」，文章開頭寫得好，便能引人入勝、吸引目光；文章結尾收得好，能令讀者回味無窮、印象深刻。
例：題目「難忘的畢業旅行」，要求寫3天的畢業旅行當中所令你難忘的事，因為是記錄旅途中的所見所感，故將文體設定為記敘文。旅途中曾到埔里酒場、廣興紙寮、日月潭、劍湖山遊樂世界等，每到一個地方都令你印象深刻，若每一個地方都寫入文章裡，會讓批閱的老師掌握不到你的重點，不妨來個「小題大作」，針對幾件特別有感觸的事件，詳細描述，其他不必要的材料便可刪除。
例如文章開端是，望著照片中一個個熟悉的臉，充滿著勝利的風采與燦爛的笑容，他們都是攀岩活動中登上頂端的好手，在畢旅的三天中，我們成了形影不離的莫逆交。（開門見山法）
文章結尾是，如今畢了業，我們各自考上不同的學校，但手中擁有的這張照片卻聯繫著彼此的心，照片中流露的不是勝利的驕傲，而是真誠、無私的友誼，帶著我們走進畢旅的時光走廊，重溫歡樂時光。（前後呼應法）（本欄每周三、四刊出）
【2005-10-19/聯合報/C8版/教育．文化】
資料來源：94/10/20聯合報C8
資料來源：聯合報94/10/26C8
l 基測作文祕笈-4臨場作文的步驟與戒忌
郭金蕊／台南市專任作文指導老師
國中基測加考寫作測驗，明年只考一題「引導式」寫作題，因考試時間50分鐘，相當緊湊，分秒必爭。所以同學要學會在有效時間內作最有效率、有條理的發揮，在此我要以最清楚、明確的方式，告訴同學們臨場作文時的重要步驟及必須小心避免的毛病。
臨場作文時的八個重要步驟：
第一步：爭取時效，二、三分鐘內「審題」完畢。確實搞清楚題文意思，如題目叫「回家」，不可寫成「家」；另外要注意特殊和關鍵性字眼，如「我的最愛」，必須注意「最」字。
第二步：當機立斷，2、3分鐘內決定「佈局」方式；如引事入題、散列式舖排、夾敘夾議、起承轉合等。
第三步：掌握題旨，迅速在腦中作一番粗略的「構思」；最想表達的理念是什麼，不可脫離主題。
第四步：根據腹稿，開門見山「扣題」寫首段，立刻設法入題，務求簡潔俐落，點名題旨。
第五步：承接首段佈局方向，來決定第二段的寫作方式。
第六步：援引古今中外名人的言例、事例，或是自己的親身經歷、報章新聞熱門消息。
第七步：試著轉換其他不同的角度來探討同一議題，擴充文章的深度與廣度。如「鏡子」一文，可從有形的鏡子，寫到無形的鏡子。
第八步：綜合前文的論點，再一次強調題旨，呼應前文，簡潔有力的作結尾，務必要設法使題文再出現一次，收畫龍點睛之妙，更顯鏗鏘有力。
臨場作文切記不要出現以下15種狀況：
1.字跡髒亂不悅目；2.筆色怪異礙眼；3.分段凌亂失序；4.基本格式有誤；5.取材失當，心術詭異；6.套用個人資料；7.錯別字，尤其關鍵字筆誤；8.簡體字泛濫成災或自創藝術奇字、性格怪字。
9.措辭造句鄙惡低俗；10.人稱紊亂不統整；11.濫用修正液，或寫好後任意再添加文句；12.標點符號模糊不明；13.篇幅「過」與「不及」；14.心緒緊張慌亂，躁動不安；15.構思猶疑不決或下筆動作遲緩。
（本欄固定每周三、四刊出）
【2005-10-26/聯合報/C8版/教育．文化】
l 基測作文秘笈~5以記敘開頭並結尾的論說文
士林國中教師張月娟
學生對論說文寫作常有莫名的恐懼，硬梆梆的道理，不知該如何開頭。其實只要用記敘文當開頭，下筆就容易多了；結尾時，再回到記敘的事件上，便能收到首尾呼應之效。
運用記敘方式開頭、結尾，還能夠產生一種軟化論說文，並增加人情味的好處，讓讀者備感親切，同學不妨試試！
用記敘作為首尾的寫作方式，在選取「事件」當開頭時，要和主題緊密聯繫，但不要讓讀者一開始就看穿自己的布局，才能展現巧妙安排。
例如：劉墉先生「你自己決定吧」一文，用「搬家」事件當開頭，敘述搬家前，大夥兒忙著整理、打包，忙碌不已，兒子卻到搬家前晚才慌亂收拾，當兒子詢問劉墉該怎麼辦時，劉墉回答：你自己決定吧！
這就是以記敘事件作開頭的寫法，不但讓文章容易下筆，也提升讀者願意閱讀。
結尾時，作者又以搬家時，要如何整理自己的物品為事件，提出要兒子自己作決定，讓文章漂亮收尾。
第二要注意是，事件可包含個人經驗、社會現況與歷史故事，凡能夠動人心弦、增加閱讀興味且和主題有關者，都是可用題材。
例如：談省水。寫作時不妨以「前幾天家中缺水，生活上遭逢前所未有的不便。」起頭，第二、三段分別提出治標、治本的省水方法。最後再以「昨天水來了，結束缺水的夢魘，家人興高采烈的心情，這次缺水讓我們思考了省水的必要。」當結尾。事件的選擇合宜自然，卻不八股，這是選擇事件的要領。
又如：談美化國土。寫作時可用「記得小時候，爸爸帶全家人到八卦山拜佛、到鵝鑾鼻欣賞燈塔的光輝、到佳樂水看碧綠清波、到三貂角登高，秀麗的寶島風景，讓我們留下了深刻的印象。」
以回憶作為開頭，以記敘為寫作模式，再以「讓我們歡喜的帶著小孫子，踏上八卦山、走向鵝鑾鼻、奔跑在佳樂水畔、散步於三貂角。」當結尾，記敘事件回到現在或未來，有真實情感，也和首段呼應。中間段落可以順利論說「為什麼要美化國土」、「如何美化國土」等等內容，論說文的寫作就變得生活化了。
寫作時，首尾以記敘文方式，要文筆流暢、表達清晰、用詞精確，就會激起讀者閱讀的動機。由事件引入論說，論理當然依照論說文慣例：說理時語氣肯定，論述結構周延，建立並發揮作者意見，這是論說文必要條件。
【2005-11-02/聯合報/C8版/教育．文化】
l 基測作文 考驗四種能力
2005/11/09
【記者孫蓉華／台北報導】
95年第一次國中基本學力測驗要加考寫作測驗，國中基測推動工作委員會昨天指出，希望學生依據題目的提示和說明，綜合敘事、描寫、說明與議論四種能力加以發揮。
一、敘事能力
在敘事能力方面，國中基測推動工作委員試題發展組說明，敘事能力的優劣表現在如何呈現一個事件發生的原因、過程和結果。在過程中，將人物的動作、所說的話語和事件發生的經過敘述出來，它不是記流水帳，也不是把全部的細節一字不漏、從頭敘述到尾；而是挑出事件發生過程中的精彩細節，構成故事的情節，呈現整件事情發展的經過。
二、描寫能力
至於描寫能力，是陳述對外在世界所看到、所聽到等各種感官知覺所產生印象的能力。陳述的內容，通常是對於各種物體、人物、事物的實際狀況、行動與事件等進行細微的描述和分析，及在心中引起的感覺。
三、議論能力
在議論能力上，就國中畢業階段而言，並不要求學生針對爭議難解的議題發展論點，而是對一件事情提出自己的想法與足以令人信服的證據，以符合邏輯的推論，爭取認同，說服讀者理解，最後推出結論。
四、說明能力
在說明能力上，主要是在讀完文章後，能對這個主題或事物得到相當程度的理解，因此客觀性與知識性，是此種文章的重要特色，通常不夾帶個人強烈的情感或特定傾向。儘管議論能力也須對某一主題解說和闡明，但議論的意圖重在說服，而說明的意圖則重在解釋。
l 基測作文祕笈-6例不虛發
臺北市明湖國中施教麟老師
資料來源：聯合報94/11/9 C8
文章內容要豐富，基本上長度要夠。記敘文因為描述人、事、物的過程就佔去了大半篇幅，所以文章容易有「份量」。論說文不然，要表達的論點往往三言兩語就能將道理寫完，特別是國中生，論理能力薄弱，一篇論說文往往寫不到一百個字就交差了事。
例如「談髮禁」，大部分的學生都反對髮禁，「髮禁違反人權」、「髮禁違反審美觀」等論點寫完後，就以「一段式寫作法」上呈給教師批閱。
論說文篇幅不夠長，怎麼辦？最好的方法就是「舉例」。舉例約可分為：
一、 史例：「歷史例」的簡稱。顧名思義就是搬出歷史上知名人物的例子來印證自己的理論，若舉的是古聖先賢，那更具有不容置疑的公信力了。公信力會產生說服力，說服力之薄弱，正是論說文成敗的關鍵。
如晉代「陶侃搬磚」的故事，就可作為和「勤勞」相關題目的例子。
二、時例：「時事例」的簡稱。舉凡最近發生的新聞大事，諸如「政治」、「經濟」、「宗教」、「社會」、「交通」、「消費」等，都可舉例入文。時例給人一種掌握資訊、關心時事的好印象。例如「禽流感」疫情可作為「豫則立，不豫則廢」題目的舉例；寫「民主」時，可舉「哈珊審判」之例作為反證。（註：豫，準備也）
三、己例：又叫「本身例」，就是將自己的生活例子寫入文章。因為是作者本人的親身經驗，所以給人一種親切感，很容易拉近和讀者的距離；因為是作者的私事，最具新鮮感，最能引人入勝；事件主角就是作者，所以也最具真實感。例如家裏若有遭竊的慘痛經驗，就可寫入「守望相助」一類題目。
舉例又分正、反例兩種。一般來說，論說文的寫法可把握（1）解說題意、（2）舉正例、（3）舉反例、（4）感想的架構撰寫。
正例是指正面補強論點，如上述的「陶侃搬磚」一例；反例乃藉反面例子襯托出論點的重要，如上述的「哈珊審判」，即是以「專制」反襯出「民主」的可貴。若兩種例子都舉，文章將更圓融，更有深度，當然，連篇幅的長度問題都一併解決了。
「例子」的蒐集得靠平常的大量閱讀，最好記下主角名字、年代、地點等，提高例子的可信度及真實性。若時間有限，坊間有專門蒐集寫作例子的參考書，它可作為「舉例」的準備捷徑。
另外，舉例不要老套，像「龜兔賽跑」、「國父革命」等老掉牙故事就免了吧！
把握以上幾個原則，就能「例」不虛發，高分在望了。
l 基測作文祕笈-7潤飾文筆 增添文采
資料來源：聯合報94/11/16 C8
潤飾文筆 增添文采
桃園國中陳美岑老師
如何寫好一篇文章，平常寫作練習時就得注意文筆的潤飾。
1.敘述流暢緊湊，避免口語化：
網路聊天的頻繁創造了「火星文」，也連帶影響學生作文趨於口語化，如：「啦」、「囉」、「耶」、「然後」、「不過」之類的助詞、語氣詞及連接詞過度使用，斲喪了文意的流暢性；「作文」跟「說話」雖然都在表情達意，但，作文要簡潔扼要，句型結構遠比聊天內容嚴謹。
2.精確使用詞彙及成語，讓文意簡明清晰：
九年國教的語文課本中，已學過的詞語數量並不算少，只是學生真正應用到作文上的太少；如果將新學會的詞語試著用到寫作上，文筆定會生色不少。再者，適時運用成語，可使句子避免流於拖沓煩瑣，文意簡潔流暢，自然討喜。
3.善用修辭，增添文采及氣勢：
不管什麼文體都可以藉助各種修辭法作更精彩的陳述；記敘文中因為誇飾或譬喻的運用，可製造豐富的趣味效果；轉化修辭足以讓描述的對象生動逼真；抒情文使用排比修辭，可以讓情感表現得更淋漓盡致；使用象徵或比喻，讓情意婉約，令人低迴；論說文引用佳句名言，讓自己的闡論更具說服力；使用排比修辭，營造磅礡之氣勢，可撼動人心；所以，修辭是絕佳的彩妝，它會讓你的文章閃亮動人！
最後提醒，唯有不斷從閱讀中欣賞、評論，才能淬煉出更上乘的作品！
【2005-11-16/聯合報/C8版/教育．文化】
基測作文祕笈-8格格不入－－先破後立式的論說文
資料來源：聯合報94/11/23 C8
格格不入
－－先破後立式的論說文
臺北市明湖國中老師施教麟
唐太宗在位時，曾和三百多名罪大惡極的死刑犯訂下約定，允許死刑犯回鄉和家人作最後的訣別，並在約定期限前回來赴刑。時日一到，沒有一個死刑犯逾期遲歸。這事件後來被美化為死刑犯被唐太宗的恩德所感召，作為唐太宗德政之一而流芳後代。
但是三百多年後的宋代歐陽修有了不一樣的見解，他批評這是唐太宗和死刑犯互相揣測對方心理，唐太宗想博取美名，而死刑犯冀求能因「守信」而免除一死，上下交相利用罷了！歐陽修還提出「殺掉一半回來報到的死刑犯，再放另一半回家」的方法，以這些死刑犯還會不會回來，來檢驗唐太宗真能以恩德感召死刑犯否？
這就是歐陽修著名的『縱囚論』，如果套以法律名詞，稱為「翻案文章」。在論說文上，它屬於「先破後立」式，也就是以一個大家都認定的事件為主，先「破」除眾人的一般看法，再「立」下自己的理論。
通常翻案文章的結構為──
情境假設（事件）──說出不合理處（破）──提出自己的看法（立）
這種「先破後立」式的論說文結構，在國中階段可用來撰寫以「名句格言」為題的文章，藉以訓練學生的思考判斷能力。像是「一分耕耘，一分收穫」、「有志者，事竟成」、等題目皆可。因為所有的「名句格言」都有它特定的時空背景，那時那地適用的格言，此時此地可能就講不通了。如「一分耕耘」，真的就有「一分收穫」嗎？「有志者」真的「事竟成」嗎？真的「天下無不是的父母」嗎？真的「打是情」、「罵是愛」嗎？
更何況「名句格言」彼此間常有矛盾現象。例如：要人冒險向前時，就鼓勵他「不入虎穴，焉得虎子」，但希望他人知難而退、不要有無謂犧牲時，又告誡他不要「明知山有虎，偏向虎山行」。「忠臣不侍二主」用來讚賞部屬對長官的忠心，但勸勉他人離職跳槽時，「良禽擇木而棲」就出現了。
較高層次的論說文寫作訓練，除上述歐陽修的『縱囚論』外，王安石的名文『讀孟嘗君傳』也是典型的翻案文章，這不足百字的短文常出現於閱讀測驗，相信大部分國中生都有印象。
因為有「破」的高潮，所以可以避免千篇一律、單調乏味的歌頌格言，讓人耳目一新你的論理爆發力。往後，若有「不」入流「不」入時的「格」言題目，讓你感到「格格不入」時，不妨把握下列方向行文：
解說題意──破（提出不合理之處並舉例）──立（重新定義，或提出方法）
一回生兩回熟，現在就找一個「格言」試試身手吧！
【2005-11-23/聯合報/C8版/教育．文化】
基測作文祕笈-9審題見真章－－論說文的類型及審題
資料來源：聯合報94/11/30 C8
審題見真章－－論說文的類型及審題
台北市金華國中老師姚舜時
大多數同學會覺得論說文很容易寫，只要按照課堂上教的章法結構，或用四段式的「起、承、轉、合」，或三段論式的「合分合」，先開門見山或解釋題義，結尾總結，說說大道理、呼呼口號，就可以了。其實同學可能只是言之有序，但要言之有物就不那麼容易了！
寫作文首先要做好「審題」的功夫。例如題目是「欣賞就是快樂」，文章主旨應該是「懂得欣賞便能獲得快樂」，如果只說明什麼是快樂？如何欣賞事物，那就離題了。
至於現在的新題型，有引導思路的說明，還有寫作的要求等，雖然比較不容易看錯題目，但由於必須閱讀的材料增加，仍會有抓不住要點，或寫不周全的問題產生。例如試題：放學之後，要求考生寫一篇涵蓋下列條件的文章：1.描述放學後大致的生活作息，或是某一天放學後的生活情形。2.請寫出其中的心情及感覺。3.不限定是現階段的放學之後。
若只描述放學後的生活作息，卻沒有寫出其中的心情及感覺，想得4級分以上是不可能的。
至於論說型的文章，若是單項型的題目，雖然比較簡單，但一定要弄清楚題目的要旨為何。以「分享」為例，可以把論述的重點放在「因為有分享所以能獲得」上，再舉言例、事例加以佐證。
雙項型的題目比較複雜。大致上分為四類：1.並重關係，例如「看重自己，關懷別人」，兩者同等重要，所以須分別強調兩者的重要性，且缺一不可。2.對立關係，例如「生於憂患，死於安樂」、「謙虛與驕傲」等。3.比較關係，例如「心動與行動」，須說明要心動也要行動，且不可只心動而不行動，兩者有一項是更為重要的。4.因果關係，例如「有禮貌，受歡迎」，可「由因到果」來寫，也可由果推出因。
多項型的題目，雖不多見，但若能將此種題目表達清楚順暢，相信寫其他兩類也就沒什麼大問題了！多項型的題目，通常各項之間都有很密切的關係，所以寫作時，要闡明彼此的關係，將每一項配合中心旨意，貫串成有意義的話。其次看題目是「並重關係」、「比較關係」……，按照前段所說的方法書寫。而且需要合宜的例證來加強論點，有力的言例來增加氣勢囉！
例如寫「公平、公正、公開」，先要說明凡屬於公眾共同的事物，大家都期望能獲得公平、公正、公開的待遇，這三者是並重的關係，可以舉張釋之執法、包公斷案、考試招募人才為例，最後以「公平對待人，公正處理事，公開宣示公理正義」作結。
所謂「行家一出手就知有沒有」，一篇文章能明白題義、抓住題旨，就已成功一半了，所以由審題可見真章了。
【2005-11-30/聯合報/C8版/教育．文化】
l 基測作文祕笈-10頭頭是道——常見的論說文開頭法
資料來源：聯合報94/12/7 C8
頭頭是道——常見的論說文開頭法
彰化縣大村國中徐平珍老師
有人說作文開頭像短距離賽跑的起步；也有人說像職場面試的第一印象，就寫作章法來說，是非常重要的一環，學習作文時當用心揣摩！
論說文開頭方法很多，最常見的有兩種：
（一）破題法：又稱為「開門見山法」，就是文章一開頭即點出題目或解說題意或正面闡明主旨。這種方法最為明朗有力，讓讀者一開始就明白作者意圖與主張。今以＜謙虛＞一文舉例如下：
一個人能謙虛，就不會自以為是，就不會劃地自限。謙虛的人能接受別人的批評、接納不同的意見。這種人平常姿態都擺得很低，處處吸收他人的優點，讓自己有更大的成長空間………（首段）
題目是「謙虛」，文章首段即「開門見山」地點出「謙虛」二字，道出本文之論說重心。再以＜金錢萬能＞一文 為例：
所謂「金錢萬能」是說，金錢可以解決所有的事情，達成任何願望。但是，金錢真是萬能的嗎？它真的能達成任何願望嗎？不是的，人的一生當中，錢辦不到的事情太多了。日本文學家川端康成曾說：「只有守財奴才篤信錢能通神。」像健康、愛情、生命、快樂，時間等，就沒有一樣是金錢能換來的。（首段）
本文開頭以「解說題意」主，輔以「設問法」、「名言錦句法」。肯定了「錢非萬能」的論點。「解說題意法」一起頭即能闡明題旨、掌握綱要，並兼以創新巧思之筆行文，自然而然能吸引讀者繼續閱讀，給人留下深刻的印象。好處是直接、簡明，在參加考試時能節省心力，不失為最佳入手的方法。
（二）冒題法：又稱「埋兵伏將法」。顧名思義，它和「開門見山法」是兩種對立的破題方式。冒題法一開頭並沒有直接點出重點，常以小故事或生活經驗為例開場。
它的優點是利用大家都愛聽故事的心理，搭著故事引人好奇的便車。消極的說是輕易的撤去閱讀的難度、門檻；積極來說則是提升了閱讀的接受度。作者輕易、巧妙地帶領讀者進入主題，體悟作者所要傳達的想法或道理。
以國中教材中，大家耳熟能詳的藍蔭鼎＜飲水思源＞為例，文章前大半敘述老人以感恩的心尋找水源的故事，最後結論才點出「飲水思源」之主旨。前面的故事不過是「埋」伏的小「兵」，其主要目的是為了引出「伏」在暗處的主「將」。
總之，什麼題目配什麼開頭法，並沒有一定規則，重要的是靈活運用。破題法和冒題法當然無法同時使用，但皆可搭配「設問法」、「名言錦句法」等交互穿插，效果會更好。什麼起頭都可以，只要能貼切，就能「頭頭」是道。
l 基測作文祕笈-11請古人來幫忙——論說文的引用法
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